การระบาดใหญ่ของ COVID-19 ทำให้เกิดความท้าทายและโอกาสในการศึกษาทั่วโลก แม้ว่าจะเป็นวิกฤตระดับโลก แต่ก็เป็นโอกาสในการคิดใหม่เกี่ยวกับการศึกษา สำหรับกัมพูชา โควิด-19 ถือเป็นตัวเร่งให้เกิดการปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาความท้าทายส่วนใหญ่ที่เกิดจากโควิด-19 เชื่อมโยงกับผลโดยตรงและโดยอ้อมของการบังคับปิดสถาบันการศึกษาทั่วโลก ทำให้เกิดภาระและความซับซ้อนอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน เนื่องจากโรงเรียนและ
มหาวิทยาลัยต้องย้ายหลักสูตรออนไลน์เพื่อให้นักเรียนมีโอกาสเรียนต่อ การศึกษาของพวกเขา
แม้จะมีความท้าทาย แต่โควิด-19 กลับเป็นซับในของวิกฤตในภาคการศึกษาของกัมพูชาและบางทีอาจเพื่อการศึกษาในบริบทอื่นๆเช่นกัน. โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โควิด-19 ช่วยให้มีการนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) มาใช้มากขึ้น และปูทางสำหรับการยอมรับการศึกษาเสมือนจริงในกัมพูชาและที่อื่นๆ
การปฏิรูปก่อนเกิดโรคระบาด ก่อนเกิดการระบาดใหญ่ การ ปฏิรูป
การศึกษาที่ไม่เคยเกิด ขึ้นมาก่อนหลาย ครั้งได้ดำเนินการโดยกระทรวงศึกษาธิการ เยาวชนและการกีฬาของกัมพูชา (MoEYS) เพื่อปรับปรุงการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของกัมพูชา โดยเฉพาะอย่างยิ่งมาตรการต่อต้านการโกงได้ถูกนำมาใช้ในการสอบระดับชาติระดับ 12 ตั้งแต่ปี 2014 การปฏิรูปโรงเรียนยุคใหม่ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มคุณภาพและความเกี่ยวข้องของการศึกษาทั่วไปได้เปิดตัวในปี 2015 MoEYS ยังได้แนะนำโปรแกรมต่างๆ ที่จะอัพเกรด
คุณภาพการเรียนการสอนในโรงเรียน
งบประมาณแห่งชาติเพื่อการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องเนื่องจากงบประมาณ ของประเทศกัมพูชา เพิ่มขึ้นทุกปี ในปี 2014 กัมพูชาได้จัดสรรงบประมาณของรัฐจำนวน 343 ล้านเหรียญสหรัฐจากงบประมาณของรัฐจำนวน 3.4 พันล้านเหรียญสหรัฐเพื่อการศึกษา ในปี 2018 งบประมาณของประเทศจำนวน 848 ล้านเหรียญสหรัฐจาก 6 พันล้านเหรียญสหรัฐได้รับการอนุมัติสำหรับภาคการศึกษา ในปี 2019 งบประมาณเพื่อการศึกษาเพิ่มขึ้นเป็น 915 ล้านเหรียญสหรัฐ
ความท้าทายที่ต้องเผชิญกับการศึกษาระดับอุดมศึกษา
แม้จะมีการพัฒนาในเชิงบวกและผลลัพธ์อื่น ๆก็ตาม ความพยายามในการปรับปรุงระบบการศึกษาในกัมพูชายังประสบปัญหามากมาย ซึ่งหนึ่งในนั้นคือการทุจริต. กัมพูชาอยู่ในอันดับที่ต่ำที่สุดในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้และอยู่ในอันดับที่ 162 จาก 180 ประเทศในดัชนีการรับรู้การทุจริต ประจำปี 2562 ของ Transparency International
ยังมีความท้าทายที่สำคัญอื่นๆ ที่ต้องเผชิญกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการพัฒนาทุนมนุษย์ของประเทศ การวิจัยพบว่าทักษะที่ไม่ตรงกันเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สำคัญ ในขณะที่ การมีส่วนร่วม ในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (STEM) ใน ระดับต่ำแต่เพิ่มขึ้น ก็เป็นอีกเรื่องหนึ่ง
กัมพูชาอยู่ในอันดับ ที่ 115 จาก 132 ประเทศสำหรับความง่ายในการหาพนักงานที่มีทักษะ และอันดับที่ 124 สำหรับการเติบโตของผู้มีความสามารถใน ดัชนีความสามารถในการแข่งขันระดับโลกปี 2020. ความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมโดยรวมอยู่ที่ 102 จาก 141 ประเทศในรายงานการแข่งขันระดับโลกปี 2019
เมื่อพิจารณาจากจำนวนสิ่งพิมพ์ทั้งหมดในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา (พ.ศ. 2543-2562) ที่ได้รับการจัดทำดัชนีในฐานข้อมูล Scopus กัมพูชา – ด้วยจำนวนสิ่งพิมพ์ที่จัดทำดัชนี Scopus จำนวน 3,521 ฉบับ – อยู่ในอันดับที่แปดในกลุ่มอาเซียน เหนือกว่าเฉพาะเมียนมาร์ (สิ่งพิมพ์ 3,039 ฉบับ) และลาว (2,364 สิ่งพิมพ์) ประเทศไทย (อันดับสี่ในอาเซียน) มีสิ่งพิมพ์ 143,507 ฉบับ และเวียดนาม (อันดับที่หก) มีสิ่งพิมพ์ 53,907 ฉบับ มาเลเซียซึ่งมีสิ่งพิมพ์จัดทำดัชนี 277,866 ฉบับ เป็นผู้นำสมาชิกอาเซียน
เครดิต : markleeforhouston.com, mcconnellmaemiller.com, musicaonlinedos.com, naomicarmack.com, nintendo3dskopen.com, obamacarewatch.com, oslororynight.com, pandorabraceletcharmsuk.net, pandoracharmbeadsonline.net, petermazza.com
